Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa

Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa

Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa


Guerras e Tratados

Berwick, Paz de (18 de junho de 1639)
Guerra do Bispo, Primeira (1639)
Guerra do Bispo, Segunda (1640)
Guerra Civil Inglesa, primeiro (1642-6)
Guerra Civil Inglesa, Segunda (1648)
Ripon, Tratado de (26 de outubro de 1640)


Batalhas

Adwalton Moor, batalha de. 1643
Alford, batalha de, 2 de julho de 1645 (Escócia)
Alton, batalha de, 13 de dezembro de 1643
Basing House, cerco de, a 14 de outubro de 1645
Benburb, batalha de, 5 de junho de 1646 (Irlanda)
Braddock Down, batalha de, 19 de janeiro de 1643
Colby Moor, batalha de, 1 de agosto de 1645
Edgehill, batalha de, 23 de outubro de 1642
Gloucester, cerco de, 10 de agosto a 5 de setembro de 1643
Higham, batalha de, 24 de março de 1643
Langport, batalha de, 10 de julho de 1645
Latham House, cerco de, 28 de fevereiro a maio de 1644
Castelo de Laugharne, cerco de, 29 de outubro a 3 de novembro de 1644
Leicester, batalha de, 31 de maio de 1645 (Inglaterra)
Marston Moor, batalha de, 2 de julho de 1644
Montgomery, batalha de, 17 de setembro de 1644
Naseby, batalha de (14 de junho de 1645)
Newburn upon Tyne, batalha de, 28 de agosto de 1640
Newbury, primeira batalha de, 20 de setembro de 1643)
Philiphaugh, batalha de, 13 de setembro de 1645 (Escócia)
Rowton Heath, batalha de, 24 de setembro de 1645
St. Fagan's, batalha de, 8 de maio de 1648
Stow on the Wold, batalha de, 21 de março de 1646
Tippermuir, batalha de, 1 de setembro de 1644
Winceby, batalha de, 11 de outubro de 1643


Biografias

Astley, Jacob, Lord (1579-1652)
Baillie, William, general escocês
Batten, Almirante Sir William (falecido em 1667)
Carlos I, 1600-1649, rei da Grã-Bretanha e Irlanda (1625-1649)
Cromwell, Oliver, 1599-1658, Lord Protector
Fairfax, Thomas, Terceiro Barão Fairfax (1612-1671)
Grenvile, Sir Bevil, 1596-1643, General Realista
Langdale, Marmaduke, primeiro Baron Langdale (? 1598-1661)
Laugharne, Rowland
Manchester, Edward Montagu, segundo conde de (1602-1671)
Maurice, Prince (1620-1652)
Montrose, James Graham, primeiro marquês de (1612-1650)
Morgan, Thomas, Sir (d.1679
Newcastle, William Cavendish, duque de, 1592-1676
Rupert, Príncipe, conde palatino do Reno, duque da Baviera, duque de Cumberland, conde de Holderness (1619-1682)
Skippon, Philip, parlamentar geral
Verney, Edmund, Sir (1590-1642)
Waller, William, Sir (1597-1668)


Armas, exércitos e unidades

Ironsides (Inglaterra)
Novo Exército Modelo (Inglaterra)


Conceitos

Longo Parlamento, 3 de novembro de 1640-1660
Parlamento, Long, 3 de novembro de 1640-1660
Parlamento, Curta, 13 de abril a 5 de maio de 1640
Enviar dinheiro (1634-1639)
Parlamento curto, 13 de abril a 5 de maio de 1640



Índice de Assuntos

Hepburn, A. Barton 1846-1922. Uma história da moeda nos Estados Unidos com novos capítulos sobre os desenvolvimentos monetários e financeiros nos Estados Unidos de 1914 a 1922 e um prefácio da Sra. Hepburn sobre a relação do autor com o estabelecimento do sistema de reserva federal (Rev. ed. ) Nova York: The Macmillan Company, 1924. xxiv p., 573 p. 23 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Pecquet, Gary M. "A Escassez de Moedas e a Provisão Pública e Privada de Denominações de Moedas Pequenas nos Estados Trans-Mississippi 1861-1865." Southern Studies 1986 25 (1): 102-110.
[Long Display] [Abstract]

Hepburn, A. Barton 1846-1922. Uma história da moeda nos Estados Unidos com novos capítulos sobre os desenvolvimentos monetários e financeiros nos Estados Unidos de 1914 a 1922 e um prefácio da Sra. Hepburn sobre a relação do autor com o estabelecimento do sistema de reserva federal (Rev. ed. ) Nova York: The Macmillan Company, 1924. xxiv p., 573 p. 23 cm.
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Dwinell, Olive Cushing. A história do nosso dinheiro: ou, Nossa moeda e crédito - suas fontes, criadores, controle e regulamentação de volume e valor conforme estabelecido em citações de grandes figuras históricas americanas e jornais estaduais, escritos, cartas, historiadores, registros do Congresso, Decisões e autoridades da Suprema Corte / por Olive Cushing Dwinell. Boston: Editora Meador, [1946] 208 p. 21 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Hepburn, A. Barton 1846-1922. Uma história da moeda nos Estados Unidos com novos capítulos sobre os desenvolvimentos monetários e financeiros nos Estados Unidos de 1914 a 1922 e um prefácio da Sra. Hepburn sobre a relação do autor com o estabelecimento do sistema de reserva federal (Rev. ed. ) Nova York: The Macmillan Company, 1924. xxiv p., 573 p. 23 cm.
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-. "Dinheiro, dinheiro, dinheiro: galeria." Civil War Times Illustrated 1982 21 (8): 36-39.

Howard, Milo B. "Moeda do Estado do Alabama, 1861-1865." Alabama Historical Quarterly 1963 25 (1/2): 70-98.
[Long Display] [Abstract]

Lerner, Eugene M. "Dinheiro, Preços e Salários na Confederação." Journal of Political Economy 1955 63 (1): 20-40.
[Long Display] [Abstract]

Morgan, James F., 1945-. Graybacks e ouro: política monetária confederada / por James F. Morgan. Pensacola, Flórida: Perdido Bay Press, 1985. xii, 161 p., [40] p. de placas: III., mapas de 24 cm. Título da série: Série de história e genealogia do sul v. 2.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Morgan, James F. e Charles P. Wilson. "Nova Orleans e a política monetária da Louisiana: o microcosmo confederado." Gulf Coast Historical Review 1989 4 (2): 73-84.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "A Escassez de Mudanças e a Provisão Pública e Privada de Denominações de Moedas Pequenas nos Estados Trans-Mississippi 1861-1865." Southern Studies 1986 25 (1): 102-110.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "Dinheiro na Confederação Trans-Mississippi e a Lei de Reforma da Moeda de 1864." Explorations in Economic History 1987 24 (2): 218-243.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "Public Finance in Confederate Louisiana." Louisiana History 1988 29 (3): 253-297.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "State Finance in Arkansas, 1860-1865." Arkansas Historical Quarterly 1989 48 (1): 65-72.
[Long Display] [Abstract]

Reinfeld, Fred, 1910-1964. A história do dinheiro da Guerra Civil. Nova York: Sterling Pub. Co., [1959] 93 p. : doente. 26 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

-. "Dinheiro, dinheiro, dinheiro: galeria." Civil War Times Illustrated 1982 21 (8): 36-39.
[Long Display] [Abstract]

Reinfeld, Fred, 1910-1964. A história do dinheiro da Guerra Civil. Nova York: Sterling Pub. Co., [1959] 93 p. : doente. 26 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

-. "Dinheiro, dinheiro, dinheiro: galeria." Civil War Times Illustrated 1982 21 (8): 36-39.
[Long Display] [Abstract]

Dwinell, Olive Cushing. A história do nosso dinheiro: ou, Nossa moeda e crédito - suas fontes, criadores, controle e regulamentação de volume e valor conforme estabelecido em citações de grandes figuras históricas americanas e jornais estaduais, escritos, cartas, historiadores, registros do Congresso, Decisões e autoridades da Suprema Corte / por Olive Cushing Dwinell. Boston: Editora Meador, [1946] 208 p. 21 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Hammond, Bray. "A Bolsa Vazia do Norte." American Historical Review 1961 67 (1): 1-18.
[Long Display] [Abstract]

Hepburn, A. Barton 1846-1922. Uma história da moeda nos Estados Unidos com novos capítulos sobre os desenvolvimentos monetários e financeiros nos Estados Unidos de 1914 a 1922 e um prefácio da Sra. Hepburn sobre a relação do autor com o estabelecimento do sistema de reserva federal (Rev. ed. ) Nova York: The Macmillan Company, 1924. xxiv p., 573 p. 23 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Jones, Walter B. "Alabama Obsolete Currency". Alabama Review 1977 30 (1): 213-226.
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Muhleman, Maurice Louis, 1852-1913. O dinheiro dos Estados Unidos: seu caráter e status legal de 1793 a 1893 e seu volume de 1873 a 1893. / por Maurice L. Muhleman. Nova York: The Safety valve, 1894. 72 p. : mesas de 19 cm.
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Nussbaum, Arthur, 1877-1964. Uma história do dólar. Nova York: Columbia University Press, 1957. 308 p. 21 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

-. "Dinheiro, dinheiro, dinheiro: galeria." Civil War Times Illustrated 1982 21 (8): 36-39.
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Chase, Philip Hartley, 1886-. Notas do Tesouro Confederado: o papel-moeda dos Estados Confederados da América, 1861-1865. Filadélfia, 1947. 148 p. : doente. 24 cm.
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Criswell, Grover C .. Moeda confederada e do estado do sul: uma lista descritiva, incluindo raridade / por Grover C. Criswell, Jr. [e] Clarence L. Criswell. Pass-A-Grille Beach, Flórida: Criswell's, 1957. 277 p. : doente. 26 cm. Título da série: série monetária de Criswell, v. 1
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Howard, Milo B. "Moeda do Estado do Alabama, 1861-1865." Alabama Historical Quarterly 1963 25 (1/2): 70-98.
[Long Display] [Abstract]

Lerner, Eugene M. "Dinheiro, Preços e Salários na Confederação." Journal of Political Economy 1955 63 (1): 20-40.
[Long Display] [Abstract]

Morgan, James F. e Charles P. Wilson. "Nova Orleans e a política monetária da Louisiana: o microcosmo confederado." Gulf Coast Historical Review 1989 4 (2): 73-84.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "A Escassez de Moedas e a Provisão Pública e Privada de Denominações de Moedas Pequenas nos Estados Trans-Mississippi 1861-1865." Southern Studies 1986 25 (1): 102-110.
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Slabaugh, Arlie R .. Papel-moeda dos Estados Confederados: um catálogo de tipos do papel-moeda emitido pelos Estados Confederados durante a Guerra Civil, 1861-1865. Centennial ed. Racine, Wis.: Whitman Pub. Co., [1961] 64 p. : doente. 20 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Hammond, Bray. "A Bolsa Vazia do Norte." American Historical Review 1961 67 (1): 1-18.
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Krause, Chester L .. Catálogo padrão de papel-moeda dos EUA / por Chester L. Krause e Robert F. Lemke editor de preços, Robert E. Wilhite consultores especiais, Frederick J. Bart. [et al.] 5ª ed. Iola, WI: Krause Publications, c1986. 186 p. : doente. 28 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

-. "Dinheiro, dinheiro, dinheiro: galeria." Civil War Times Illustrated 1982 21 (8): 36-39.
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Hammond, Bray. "A Bolsa Vazia do Norte." American Historical Review 1961 67 (1): 1-18.
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Howard, Milo B. "Moeda do Estado do Alabama, 1861-1865." Alabama Historical Quarterly 1963 25 (1/2): 70-98.
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Jones, Walter B. "Alabama Obsolete Currency". Alabama Review 1977 30 (1): 213-226.
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Lerner, Eugene M. "Dinheiro, Preços e Salários na Confederação." Journal of Political Economy 1955 63 (1): 20-40. Morgan, James F., 1945-. Graybacks e ouro: política monetária confederada / por James F. Morgan. Pensacola, Flórida: Perdido Bay Press, 1985. xii, 161 p., [40] p. de placas: III., mapas de 24 cm. Título da série: Série de história e genealogia do sul v. 2.
[Long Display] [Abstract]

Morgan, James F. e Charles P. Wilson. "Nova Orleans e a política monetária da Louisiana: o microcosmo confederado." Gulf Coast Historical Review 1989 4 (2): 73-84.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "A Escassez de Moedas e a Provisão Pública e Privada de Denominações de Moedas Pequenas nos Estados Trans-Mississippi 1861-1865." Southern Studies 1986 25 (1): 102-110.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "Dinheiro na Confederação Trans-Mississippi e a Lei de Reforma da Moeda de 1864." Explorations in Economic History 1987 24 (2): 218-243.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "Public Finance in Confederate Louisiana." Louisiana History 1988 29 (3): 253-297.
[Long Display] [Abstract]

Pecquet, Gary M. "State Finance in Arkansas, 1860-1865." Arkansas Historical Quarterly 1989 48 (1): 65-72.
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Reinfeld, Fred, 1910-1964. A história do dinheiro da Guerra Civil. Nova York: Sterling Pub. Co., [1959] 93 p. : doente. 26 cm.
[Long Display] [Abstract] [Marc Record]

Reinfeld, Fred, 1910-1964. A história da Guerra Civil Money. Nova York: Sterling Pub. Co., [1959] 93 p. : doente. 26 cm.
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Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa - História

Composta por alguns dos materiais mais diversos da coleção, nossos acervos relacionados à Guerra Civil incluem não apenas livros, mas também cartazes de recrutamento, fotografias, quadrinhos de namorados, folhas de música, programas de teatro, envelopes pictóricos, bilhetes de loteria, papel-moeda, folhetos, folhetos, fãs , cartões de “transformação” móveis humorísticos, fitas, botões, ingressos, cartões comerciais e muito mais. Muito do que possuímos veio da coleção de John McAllister, Jr. e seu filho, John A. McAllister, antiquários da Filadélfia do século XIX. Somente os itens da coleção McAllister somam cerca de 50.000 peças e incluem, além de material impresso, gráficos e manuscritos. Com financiamento de doações, a Coleção McAllister está sendo conservada e catalogada para melhorar a preservação e o acesso.

Os pôsteres de recrutamento são as joias da coleção McAllister. Frequentemente superdimensionados (até 2,4 metros de altura) e impressos em várias folhas, eles foram impressos com cores atraentes, grandes fontes ornamentais e gravuras dinâmicas em madeira. Eles documentam as mudanças nas estratégias de recrutamento para as tropas da União durante a guerra (por exemplo, aumentando o incentivo monetário para o voluntariado quando a determinação patriótica começou a diminuir) e demonstram técnicas de impressão de ponta.

Outras peças efêmeras incluem aquelas relacionadas às atividades lucrativas da União, como as Feiras Sanitárias organizadas por mulheres que queriam ajudar a causa. Fazem parte da arrecadação circulares solicitando doações de bens e serviços, ingressos para bailes e feiras de arrecadação de fundos, cartazes publicitários e até fãs de souvenirs dos eventos. Um extenso grupo de papelaria da Guerra Civil - envelopes embelezados com cartuns políticos e figuras alegóricas e pedaços de papel timbrado ilustrando cenas de acampamento - evidenciam a produção massiva de impressores para quem os soldados eram seus consumidores regulares.

Panfletos e livros mais duráveis ​​relacionados à guerra incluem inúmeros tratados políticos, tratados sobre cirurgia no campo, contos fictícios de intriga e cantores campistas. Eles dão voz aos soldados em campo e aos políticos, como Lincoln, que tomam as decisões cruciais do dia.


Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa - História

Julgamento pelo júri: & ldquoInherent e inestimável & rdquo

Nos Estados Unidos, há dois lugares onde todos os americanos devem ser iguais nas urnas e no tribunal. Esses são direitos poderosos que devem ser defendidos por cada um de nós, independentemente da filiação política, porque são a própria definição de um povo livre. Na verdade, John Adams escreveu: “O governo representativo e o julgamento por júri são o coração e os pulmões da liberdade. Sem eles, não temos outra fortificação contra sermos cavalgados como cavalos, peles como ovelhas, trabalhadas como gado e alimentadas e vestidas como porcos e cães de caça. & Rdquo

Infelizmente, a igualdade nas urnas está agora em questão. Embora ainda sigamos "uma pessoa, um voto", nosso processo político está repleto de dinheiro. Hoje, muitas pessoas têm um custo proibitivo para se candidatar a um cargo público, e os candidatos recebem grandes contribuições em dinheiro. A eleição mais recente também mostrou a crescente influência de campanhas publicitárias independentes de milhões de dólares sobre os eleitores. Depois de serem eleitos, os legisladores ficam sob a influência de lobistas de interesses especiais.

Isso deixa nossos tribunais e julgamento por júri. Thomas Jefferson escreveu: “Eu considero [o julgamento por júri] como a única âncora ainda imaginada pelo homem, pela qual um governo pode ser sustentado pelos princípios de sua constituição.” É um sentimento ecoado pelo ex-presidente da Suprema Corte dos EUA, William Rehnquist. & ldquoO direito a julgamento por júri em casos civis em common law é fundamental para nossa história e jurisprudência. Um direito tão fundamental e sagrado para os cidadãos deve ser zelosamente resguardado. & Rdquo


O julgamento que desencadeou a revolução americana
A maioria dos americanos não percebe que foi uma provação que acendeu o fogo que se tornou a Revolução Americana. John Peter Zenger era o editor do New York Weekly Journal. Em 1734, o jornal publicou uma coluna que criticava o governador real William Crosby por remover o juiz Lewis Morris da bancada. Indignado, Crosby fez com que Zenger fosse preso e encarcerado por difamação sediciosa. Em 1735, Zenger foi julgado por um júri de seus pares. O júri considerou Zenger inocente porque publicou a verdade.

O caso Zenger & rsquos garantiu a liberdade de imprensa e os editores e editores de jornais não puderam mais ser considerados culpados por difamação quando publicaram a verdade. É uma decisão histórica que não está sendo estudada apenas em faculdades de direito, mas também em faculdades de jornalismo até hoje. Como resultado da decisão, os jornais coloniais ficaram livres para criticar abertamente a coroa britânica, e foi na imprensa que o fervor revolucionário cresceu nas décadas que se seguiram à decisão de Zenger. Como observou Gouvernor Morris, que ajudou a escrever a Constituição dos Estados Unidos, & ldquoO julgamento de Zenger em 1735 foi o germe da liberdade americana, a estrela da manhã da liberdade que posteriormente revolucionou a América. & Rdquo


As origens do julgamento por júri
Mas por que, em uma sociedade tão opressora como Crosby & rsquos New York, Zenger teve a oportunidade de apresentar seu caso no tribunal e ser julgado por um júri de seus pares?

Essa resposta remonta outros 500 anos à assinatura da Carta Magna em 1215 pelo rei João I. A Carta Magna é a & ldquogreat charter & rdquo que protegeu as liberdades civis dos súditos ingleses e garantiu os dois grandes pilares da sociedade democrática & mdashrepresentative governo e julgamento por júri . O capítulo 39 do documento diz: & ldquoNenhum mal será tomado, banido, banido ou de qualquer forma destruído, nem iremos proceder contra ele ou processá-lo, exceto pelo julgamento legítimo de seus pares e pela lei do país. & Rdquo

Houve formas anteriores de julgamento por júri durante séculos. Começando por volta de 2000 a.C., os antigos egípcios julgavam as questões por meio do Kenbet, que era composto por oito jurados e mdashfour de cada lado do Nilo. No século VI a.C., Dikastes, em que cidadãos designados julgavam e julgavam questões de direito, tornou-se a norma na Grécia. O sistema grego evoluiu para os Juízes de Roma no século 4 a.C. Foi esse sistema que provavelmente foi a primeira forma de júris na Inglaterra, chegando à costa britânica com a Conquista Romana.No final dos anos 800, sob a liderança de Alfredo, o Grande, o julgamento por um júri de pares únicos se tornou a norma em toda a Inglaterra.

William Blackstone, o grande historiador do common law inglês, considerou o Frankish Inquest, desenvolvido em 829 A. D. como o início do sistema de júri moderno. Criado por Luís, o Piedoso, filho de Carlos Magno, foi um & ldquojúrio de inquérito administrativo & rdquo Por meio dele, os direitos reais foram determinados por um júri de 12 dos & ldquobest e homens mais credíveis & rdquo da localidade. O inquérito franco chegou à Grã-Bretanha com Guilherme, o Conquistador, em 1066. Menos de dois séculos depois, a Magna Carta afirmou que o julgamento por júri seria o padrão para todos os assuntos da Inglaterra e depois da Coroa Britânica.


A Declaração de Direitos Britânica
Infelizmente para o povo britânico, seu direito de ser julgado por um júri começou a ruir no século XVI. O rei Henrique VIII declarou-se governante supremo da Grã-Bretanha e parte de sua estratégia para reter esse poder final foi a supressão e intimidação das cortes. Ele também usou a Câmara Estelar, que evoluiu do Conselho do Rei e rsquos durante o reinado de seu pai. Inicialmente instituído como um tribunal especial para aqueles muito poderosos para serem responsabilizados no país e tribunais civis e criminais comuns, a Star Chamber tornou-se uma arma política para mover ações contra aqueles que desafiaram a coroa. As sessões do tribunal foram realizadas em segredo, sem acusações, sem júris, sem testemunhas e sem recursos. Em uma decisão de 1975, a Suprema Corte dos EUA escreveu: & ldquoA Star Chamber tem, por séculos, simbolizado o desrespeito aos direitos individuais básicos. & Rdquo

A Star Chamber continuou sob os reis Stuart no século XVII. Embora a Guerra Civil Inglesa tenha derrubado a monarquia em 1649, os abusos da Star Chamber e outros limites no julgamento por júri continuaram sob Oliver Cromwell. Após a morte de Cromwell em 1658, o Parlamento britânico restaurou a monarquia e Carlos II foi coroado rei em 1660. A trégua entre a coroa e o Parlamento durou pouco, no entanto, quando Carlos II começou a suspender as leis aprovadas pelo Parlamento e continuou a infringir as liberdades garantidas ao povo britânico na Magna Carta. Carlos II chegou ao ponto de dissolver repetidamente o Parlamento quando este se reunia.

Quando Carlos II morreu em 1685 sem produzir um herdeiro, o católico James II ascendeu ao trono. Depois que sua esposa deu à luz um filho, os membros protestantes do Parlamento temeram que a Grã-Bretanha se tornasse novamente uma monarquia católica em dívida com Roma. Na Revolução Gloriosa de 1688, os protestantes derrubaram Jaime II com a ajuda de Guilherme de Orange, da Holanda, que era casado com a filha protestante de Jaime II, Maria.

O Parlamento ofereceu o trono britânico a Guilherme e Maria para governar conjuntamente, mas após quase 200 anos de abusos, o povo britânico queria a garantia de que os direitos garantidos a eles na Magna Carta & mdashinclusive o direito a julgamento por júri & mdash não seriam retirados deles. Antes que William e Mary pudessem ser coroados, eles tiveram que assinar a Declaração de Direitos Britânica. Foi assinado em 1689. William Blackstone escreveu mais tarde, & ldquoO julgamento por júri sempre foi, e acredito que sempre será, considerado a glória da lei inglesa.

No início dos anos 1600, súditos britânicos, cujos direitos foram ameaçados em casa, começaram a navegar para a América. Os direitos que haviam sido garantidos na Carta Magna, incluindo julgamento por júri, foram reafirmados nas cartas coloniais. O direito a julgamento por júri foi incluído na Primeira Carta da Virgínia, que foi redigida na Grã-Bretanha em 1606 e esse direito foi garantido em todas as cartas coloniais subseqüentes.


O Período de Revolução
Na esteira do julgamento de John Peter Zenger & rsquos, o direito a julgamento por júri foi atacado nas colônias. Os governantes britânicos suprimiram a direita a fim de limitar os desafios contra a autoridade britânica e suprimir os apelos pela independência americana. Quase imediatamente, os esforços para limitar o julgamento por júri se tornaram um ponto focal para os revolucionários.

Em 1751, a Assembleia Geral da Carolina do Sul declarou que "qualquer pessoa que se empenhe em nos privar de tão glorioso privilégio de julgamento por júri" era inimiga do povo da colônia. O Congresso da Lei do Selo de 1765 escreveu que & ldquotrial por júri é o direito inerente e inestimável de todos os súditos britânicos nessas colônias. & Rdquo John Jay, que mais tarde se tornaria o primeiro presidente da Suprema Corte dos Estados Unidos, escreveu: & ldquoSabemos então que nós reivindicar todos os benefícios garantidos ao assunto pela Constituição inglesa, e particularmente o inestimável direito de julgamento por júri. & rdquo

O fervor continuou em 1774, quando o Primeiro Congresso Continental se reuniu na Filadélfia em 1774. Esse Congresso decidiu que os colonos americanos tinham o direito de & ldquothe grande e estimável privilégio de serem julgados por um júri de seus pares na vizinhança. & Rdquo No ano seguinte, Os esforços dos governantes britânicos para privar os colonos de seu direito a julgamentos com júri foram citados como uma das causas da Revolução Americana. Na Declaração de Causas e Necessidade de Pegar em Armas, o Congresso Continental citou a negação de & ldquothe privilégio costumeiro e inestimável de julgamento por júri, em casos de vida e propriedade. & Rdquo Em 1776, em nossa Declaração de Independência, as acusações contra O rei George III da Grã-Bretanha incluiu, & ldquoDepringing us em muitos casos, os benefícios do julgamento por júri. sua] sagrada honra. & rdquo

Após a Declaração de Independência, cada colônia teve que escrever uma nova constituição estadual. Essas constituições foram baseadas nos princípios e direitos descritos na Magna Carta e na Declaração de Direitos Britânica, bem como na interpretação da lei comum britânica por homens como Thomas Coke e William Blackstone.

Em sua Declaração de Direitos da Virgínia de junho de 1776, George Mason escreveu que “o antigo julgamento por júri é preferível a qualquer outro e deve ser considerado sagrado”. Ele preservou esse direito na constituição da Virgínia que escreveu mais tarde naquele ano. A constituição de Nova York declara: & ldquoE esta convenção ainda ordena, determina e declara, em nome e pela autoridade do povo deste estado, que o julgamento por júri, em todos os casos em que tenha sido até agora usado na colônia de Nova York , será estabelecido e permanecerá inviolável para sempre. & rdquo Uma linguagem semelhante foi encontrada em todas as outras constituições estaduais, como era o regulamento para os Territórios do Noroeste.


A controvérsia da constituição
Depois de nossa vitória na Revolução Americana, a primeira constituição dos Estados Unidos, os Artigos da Confederação, foi considerada inadequada para a nova nação. Uma convenção foi convocada na Filadélfia em 1787 para redigir um novo.

Após meses de acalorado debate, um projeto foi apresentado à convenção em 12 de setembro de 1787. O projeto permitia o julgamento por júri em casos criminais, mas não em casos civis. Elbridge Gerry, de Massachusetts, citou a omissão. & ldquoO júri está adaptado à investigação da verdade além de qualquer outro sistema que o mundo possa produzir. Um tribunal sem júris seria uma Câmara Estelar em casos civis. ”A posição de Gerry & rsquos foi afirmada e apoiada por George Mason, que argumentou que o documento precisava de uma Declaração de Direitos para garantir a liberdade de imprensa e o julgamento pelo júri.

Os delegados tentaram emendar a constituição para incluir julgamentos por júri em casos civis. Os oponentes da mudança argumentaram que ela era desnecessária, uma vez que o direito foi preservado nas constituições estaduais. A emenda falhou em 15 de setembro. A nova Constituição dos Estados Unidos foi assinada em 17 de setembro, mas ainda precisava ser ratificada pelos estados. Muitos estados do sul se recusaram a ratificar o documento porque ele não incluía uma Declaração de Direitos.

Enquanto os estados debatiam a ratificação, os líderes políticos se dividiram em dois grupos - os federalistas e os anti-federalistas. Os federalistas, liderados por pessoas como Alexander Hamilton e James Madison, defendiam um governo forte e centralizado. Os anti-federalistas, cujos membros incluíam George Mason, Patrick Henry e Samuel Adams, temiam que um governo nacional forte superasse os direitos dos estados e dos cidadãos e defendiam uma Declaração de Direitos. Apesar de suas diferenças filosóficas em muitas questões, houve uma área em que concordaram: o direito a julgamento por júri.

Alexander Hamilton escreveu: & ldquoOs amigos e adversários do plano da Convenção, se não concordam em mais nada, concordam pelo menos no valor que colocam em julgamento por júri de se há alguma diferença entre eles consiste no seguinte: o primeiro considera como uma proteção valiosa para a liberdade, os últimos representam-no como o próprio paládio do governo livre. & rdquo

O sentimento de Hamilton foi repetido por outros federalistas, como John Dickinson, da Pensilvânia. & ldquoJulgamento por júri é a pedra angular de nossa liberdade. É nosso direito de nascença quem está em oposição ao gênio da América deve ousar tentar sua subversão? ”Escreveu James Madison,“ O julgamento por júri é essencial para garantir a liberdade das pessoas como qualquer um dos direitos preexistentes da natureza. & Rdquo

Os anti-federalistas, da mesma forma, apoiaram a posição de Hamilton e rsquos em julgamento por júri. Patrick Henry escreveu: “O julgamento por júri é o melhor apêndice da liberdade. Espero que nunca sejamos induzidos a abandonar esse excelente modo de julgamento. & Rdquo O companheiro da Virgínia, Richard Henry Lee, declarou: & ldquoO direito de ser julgado por um júri é um direito fundamental das pessoas livres e esclarecidas e uma parte essencial de um governo livre. & Rdquo


O projeto de lei de direitos
Liderados por anti-federalistas, muitos estados, incluindo Massachusetts e Virgínia, recusaram-se a ratificar a Constituição dos Estados Unidos, a menos que o documento fosse emendado para incluir uma Declaração de Direitos. Embora cinco estados tenham ratificado o documento, Massachusetts se recusou a fazê-lo até que John Adams e John Hancock intermediaram o Compromisso de Massachusetts. O acordo permitiu que os delegados estaduais ratificassem o documento com a disposição de que o estado faria lobby junto ao Congresso dos Estados Unidos para emendar o documento se um número suficiente de estados o ratificasse e se tornasse lei.

Muitos outros estados debatendo a questão seguiram o Compromisso de Massachusetts, e a Constituição dos Estados Unidos entrou em vigor em 4 de março de 1789. Assim que o Primeiro Congresso foi sediado no Federal Hall na cidade de Nova York, seus membros concordaram que uma Declaração de Direitos era necessária. James Madison, que chefiou a delegação da Virgínia, redigiu a legislação. Baseada principalmente na Declaração de Direitos de George Mason & rsquos Virginia de 1776, delineou as primeiras dez emendas à Constituição e foi aprovada pelo Congresso em 25 de setembro de 1789. Em 15 de dezembro de 1791, a Virgínia se tornou o décimo primeiro estado a ratificar as emendas constitucionais, e a Declaração de Direitos tornou-se lei.

Em nossa Declaração de Direitos, a 1ª Emenda garante, entre outras liberdades, a liberdade de imprensa - a centelha que acendeu a Revolução Americana com o julgamento de John Peter Zenger. A 6ª Emenda descreve os direitos a um julgamento de júri rápido e imparcial em casos criminais e direito de mdasha que garantiu que Zenger tivesse um julgamento justo na frente de um júri de seus pares. A 7ª Emenda preserva o direito de julgamento por júri em casos civis e diz:
& ldquoEm processos de common law, em que o valor da controvérsia excederá vinte dólares, o direito de julgamento por júri será preservado e nenhum fato julgado por um júri será reexaminado em qualquer tribunal dos Estados Unidos, de acordo com o regras de direito comum. & rdquo


Conclusão
Em 1835, Alexis de Tocqueville, o grande cientista político do século 19 e autor de Democracy in America, escreveu: “A justiça civil é a forma mais eficaz de soberania do povo. Ela desafia as agressões do tempo e do homem. Durante o século 16, o júri civil realmente salvou as liberdades da Inglaterra. & Rdquo

Deve ser responsabilidade de cada americano proteger seu direito da 7ª Emenda a um julgamento por júri. Como escreveu o juiz da Suprema Corte dos Estados Unidos, Hugo Black, em 1939, & ldquoÉ essencial que o direito de julgamento por júri seja escrupulosamente salvaguardado como o baluarte da liberdade civil. Nosso dever de preservar a 7ª Emenda é uma questão de alta importância constitucional. & Rdquo


Registros da Guerra Civil: Fontes Básicas de Pesquisa

Mais de 2,8 milhões de homens (e algumas centenas de mulheres) serviram nos exércitos da União e Confederados durante a Guerra Civil. Esta página descreve resumidamente os recursos para pesquisar o serviço militar de soldados individuais da Guerra Civil em unidades do Exército "Voluntário".

Assuntos Relacionados:

Exército Regular: Para obter informações sobre como pesquisar o serviço militar de pessoas no Exército Regular, consulte Anne Bruner Eales e Robert M. Kvasnicka, Guia para Pesquisa Genealógica nos Arquivos Nacionais dos Estados Unidos, 3ª edição (Washington, DC: National Archives and Records Administration, 2000), Capítulo 4, Records of the Regular Army.

Marinha da União ou Marinha Confederada: Para obter informações sobre como pesquisar o serviço de pessoas na Marinha da União ou na Marinha Confederada, consulte Lee D. Bacon, "Civil War and Later Navy Personnel Records at the National Archives, 1861-1924," Prólogo: Trimestral da Administração Nacional de Arquivos e Registros, Vol. 27, No. 2 (verão de 1995). Um índice de serviço por marinheiros afro-americanos está disponível online no site dos Soldados da Guerra Civil e do Sistema de Marinheiros.

Union Records

Para os soldados do exército da União, há três registros principais na Administração de Arquivos e Registros Nacionais (NARA) que fornecem informações sobre o serviço militar: (1) registro de serviço militar compilado (CMSR) (2) arquivo de pedido de pensão e (3) registros reproduzidos em publicação de microfilme M594, Registros compilados mostrando serviço de unidades militares em organizações sindicais de voluntários (225 rolos).

Registros Confederados

Para os soldados do exército confederado, existem dois registros principais no NARA que fornecem informações sobre o serviço militar: (1) registro do serviço militar compilado (CMSR) e (2) registros reproduzidos na publicação microfilme M861, Registros compilados mostrando serviço de unidades militares em organizações confederadas (74 rolos). Os registros relativos aos soldados confederados são normalmente menos completos do que os relativos aos soldados da União porque muitos registros confederados não sobreviveram à guerra.

O NARA não possui arquivos de pensão para soldados confederados. As pensões foram concedidas a veteranos confederados e suas viúvas e filhos menores pelos estados de Alabama, Arkansas, Flórida, Geórgia, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Missouri, Carolina do Norte, Oklahoma, Carolina do Sul, Tennessee, Texas e Virgínia. os arquivos do estado ou agência equivalente.

Publicações

Os pesquisadores devem visitar bibliotecas públicas para encontrar livros e periódicos sobre as batalhas da Guerra Civil, estratégias, uniformes e o contexto político e social da época. Publicações úteis incluem:

    . Reimpressão, Gettysburg, PA: National Historical Society, 1971-72. Inclui relatórios de batalha e correspondência dos regimentos da União e da Confederação.
    . Reimpressão, Gettysburg, PA: National Historical Society, 1971.
    . Reimpressão, Dayton, OH: National Historical Society, 1979. Lista batalhas e campanhas para regimentos da União e também fornece a composição de corpos e exércitos, ou seja, como o Exército do Potomac. Tome nota, no entanto, essas listas de batalha regimental não podem ser consideradas prova de que qualquer soldado em particular lutou em várias batalhas, uma vez que diferentes companhias no regimento podem ter atribuições diferentes, ou um soldado individual pode ter estado ausente devido a doença, deserção, atribuição temporária a outras funções, ou outras causas.
  • Dornbusch, Charles E. Bibliografia Militar da Guerra Civil. 4 vols. Nova York: Biblioteca Pública de Nova York, 1971-87. Um guia para histórias de unidades sindicais e confederadas publicadas.
  • Hewett, Janet B., et al. Suplemento aos Registros Oficiais dos Exércitos da União e Confederados, 51 vols. Wilmington, NC: Broadfoot Publishing Co., 1994-97.
  • Sifakis, Stewart. Compêndio dos Exércitos Confederados. 11 vols. New York: Facts on File, 1992-97.
  • Long, Everette B. Guerra Civil Dia a Dia: Um Almanaque, 1861-1865. Garden City, NY: Doubleday, 1971.
  • Randall, James e David Donald. Guerra Civil e Reconstrução. Boston: Heath, 1961.
  • Catton, Bruce. A História do Centenário da Guerra Civil. 3 vols. Garden City, NY: Doubleday, 1961-65.
  • Foote, Shelby. A guerra civil. 3 vols. New York, NY: Random House, 1958-74.
  • Wiley, Bell I. A Vida de Billy Yank: O Soldado Comum da União. Garden City, NY: Doubleday, 1971.
  • Wiley, Bell I. A Vida de Johnny Reb: O Soldado Comum da Confederação. Baton Rouge, LA: Louisiana State University Press, 1978.
  • Basler, Roy P., ed. Obras coletadas de Abraham Lincoln. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press, 1990.

Periódicos como História da Guerra Civil, Ilustrado dos tempos da guerra civil, e Azul e cinza também são informativos. Essas revistas costumam ser encontradas em bibliotecas públicas.

Discussão dos registros básicos

Registros compilados do serviço militar (CMSR)

Cada soldado voluntário tem um Registro Compilado de Serviço Militar (CMSR) para cada regimento em que serviu. Um índice está disponível online no site do Sistema de Soldados e Marinheiros da Guerra Civil ou em microfilme em instalações selecionadas do NARA e em grandes bibliotecas de pesquisa genealógica. O CMSR contém informações básicas sobre a carreira militar do soldado e é a primeira fonte que o pesquisador deve consultar. O CMSR é um envelope (uma jaqueta) contendo um ou mais cartões. Esses cartões normalmente indicam que o soldado estava presente ou ausente durante um determinado período de tempo. Outros cartões podem indicar a data de alistamento e alta, o valor da recompensa paga a ele e outras informações, como ferimentos recebidos durante a batalha ou hospitalização por ferimento ou doença. O local de nascimento do soldado pode ser indicado se for estrangeiro, apenas o país de nascimento é indicado. O CMSR pode conter uma capa interna para os chamados "papéis pessoais" de vários tipos. Isso pode incluir uma cópia do documento de alistamento do soldado, documentos relativos à sua captura e libertação como prisioneiro de guerra ou uma declaração de que não tinha bens pessoais com ele quando morreu. Observe, no entanto, que o CMSR raramente indica batalhas em que um soldado lutou, essas informações devem ser obtidas de outras fontes.

Um CMSR é tão completo quanto os registros de sobrevivência de um soldado individual ou de sua unidade.O Departamento de Guerra compilou os CMSRs dos registros originais e de outros registros alguns anos depois da guerra para permitir uma verificação mais rápida e eficiente dos registros militares e médicos em relação aos pedidos de pensões e outros benefícios dos veteranos. Os resumos foram preparados com tanto cuidado que raramente é necessário consultar as listas de reunião originais e outros registros a partir dos quais foram feitos. Quando o Departamento de Guerra criou os CMSRs na virada do século, as informações das listas de reuniões da empresa, retornos regimentais, livros descritivos, listas de hospitais e outros registros foram copiadas literalmente em cartões. Um cartão separado era preparado cada vez que um nome individual aparecia em um documento. Esses cartões eram todos numerados no verso e esses números eram inseridos na capa externa que continha os cartões. Os números na capa correspondem aos números nos cartões dentro da capa. Esses números foram usados ​​pelo Departamento de Guerra apenas para fins de controle enquanto os CMSRs estavam sendo criados; os números não se referem a outros registros relativos a um veterano, nem são úteis para fins de referência hoje.

Registros de pensão

A maioria dos soldados do exército da União ou suas viúvas ou filhos menores solicitaram posteriormente uma pensão. Em alguns casos, um pai ou mãe dependente solicitou uma pensão. Os arquivos de pensão são indexados pela publicação de microfilme NARA T288, Índice Geral para Arquivos de Pensão, 1861-1934 (544 rolos), que também está disponível online em Ancestry.com (por uma taxa).

O arquivo de pensão geralmente contém mais informações sobre o que o soldado fez durante a guerra do que o CMSR, e pode conter muitas informações médicas se ele viveu por vários anos depois. Por exemplo, em seu arquivo de pensão, Seth Combs da Companhia C, 2d Ohio Cavalry, relatou: ". Meu olho esquerdo foi ferido enquanto derrubava um prédio. E ao arrancar uma tábua, uma lasca ou pedaço atingiu meu olho e o feriu gravemente . foi ferido enquanto estava no Shenandoah Valley perto de Winchester, Va. por volta do Natal de 1864 - um camarada que estava ao meu lado, chamado Jim Beach, está morto. " Em outra declaração, Seth disse que "também teve reumatismo durante o serviço como despachante em serviço destacado".

Para obter uma pensão de viúva, a viúva tinha que fornecer prova de casamento, como uma cópia do registro mantido pelos funcionários do condado, ou por declaração juramentada do ministro ou de outra pessoa. Os pedidos em nome dos filhos menores do soldado tinham que fornecer a prova do casamento do soldado e a prova do nascimento dos filhos.

Registro de Eventos

Às vezes, informações adicionais sobre as atividades de guerra de um soldado podem ser deduzidas das compilações das atividades de cada companhia, conhecidas coloquialmente como "registro de eventos". Esses registros, que foram compilados a partir de informações nas listas e devoluções originais, são desiguais em conteúdo, alguns fornecem narrativas do dia-a-dia das atividades de uma empresa, enquanto outros simplesmente observam que a empresa estava estacionada em um determinado local durante o período de relatório (geralmente 2 meses). Embora raramente nomeiem soldados individualmente, as descrições das atividades e movimentos da companhia podem ser usadas, em conjunto com o CMSR do soldado e o arquivo de pensão, para determinar onde o soldado estava e o que estava fazendo. Conforme observado acima, os registros dos regimentos da União são reproduzidos na publicação de microfilme M594, Registros compilados mostrando serviço de unidades militares em organizações sindicais de voluntários (225 rolos). , e os registros dos regimentos confederados são reproduzidos na publicação de microfilme M861, Registros compilados mostrando serviço de unidades militares em organizações confederadas (74 rolos). Esses registros são organizados por estado, abaixo por regimento e abaixo por companhia. Esses registros estão sendo publicados como Janet B. Hewett, et al., Suplemento aos Registros Oficiais dos Exércitos da União e Confederados, 51 vols. (Wilmington, NC: Broadfoot Publishing Co., 1994-97).

Parte 2: Compilando a história de um soldado

Esta seção mostra como as informações do (1) CMSR, (2) arquivo de pensão e (3) "registro de eventos" podem ser combinadas para descrever mais completamente as experiências de guerra de um soldado médio. As histórias reconstruídas de dois irmãos que serviram à União na 106ª Infantaria de Nova York - William P. Western e Frederick Weston [sic] - são apresentadas como exemplos.

Frederick Weston, Company G, 106th N.Y. Infantry

De acordo com seu CMSR, Frederick Weston [sic] alistou-se em 4 de agosto de 1862, em Estocolmo, Nova York. Ele era um fazendeiro de 21 anos, nascido em Estocolmo, com 1,50 metro de altura, olhos cinza e cabelos pretos. Sua empresa se reuniu em 27 de agosto de 1862, em Ogdensburg, Nova York. Frederick foi listado como "presente" nas listas de seleção da empresa desde sua inscrição até junho de 1863. Ele morreu de febre tifóide em North Mountain, Virgínia, em 3 de junho de 1863.

Não há nenhum arquivo de pensão relacionado a Frederick porque ele não era casado e não tinha filhos menores ou pais idosos dependentes dele para sustento.

Os cartões de "registro de eventos" na publicação de microfilme M594, Registros compilados mostrando serviço de unidades militares em organizações sindicais de voluntários, role 130, forneça muitos detalhes sobre seu serviço. A empresa foi criada pelo Capitão Cogswell de Madrid, Nova York, por autoridade do Ajudante General Hillhouse sob a convocação do Presidente de 600.000 voluntários. Eles foram convocados em 27 de agosto de 1862 pelo tenente Caustin, 19a Infantaria dos Estados Unidos, que lhes pagou a recompensa de US $ 25 dos EUA. Eles também receberam a recompensa estadual de US $ 50. Esta empresa deixou Camp Wheeler, Ogdensburg, New York, 28 de agosto de 1862 chegou a Camp Jessie, New Creek, Virginia, 2 de setembro de 1862 deixou Camp Jessie, 27 de dezembro de 1862 e chegou a Martinsburg, Virginia, 28 de dezembro de 1862.

A empresa passou mais de 2 meses em Martinsburg antes de marchar com o resto do regimento para North Mountain, Virginia, em 6 de março de 1863. Eles permaneceram lá até 25 de abril de 1863, quando receberam ordem de levar "os carros para Grafton cem e oitenta milhas a oeste na Baltimore & Ohio R. Road ", que alcançaram em 26 de abril. De Grafton, Virgínia, foram de trem para Webster, Virgínia, e de lá marcharam para Philippi, Virgínia. "Não encontrando nenhum inimigo", o regimento contra-marchou de volta a Webster, chegando lá em 27 de abril. Sabendo que Grafton estava em perigo de um ataque rebelde, eles marcharam de volta a Grafton no mesmo dia por meio de Pruntytown. Eles permaneceram em Grafton até 18 de maio, quando a empresa voltou para North Mountain, onde permaneceu até 13 de junho de 1863. Nessa época, é claro, Frederick Weston já havia morrido.

William P. Western, Company D, 106th N.Y. Infantaria

De acordo com seu CMSR, William se alistou em 29 de julho de 1862, em DeKalb, Nova York. Ele era um fazendeiro de 26 anos nascido em Estocolmo, Nova York, e tinha 1,52 m de altura e tinha olhos cinza e cabelos castanhos. Sua empresa se reuniu em 27 de agosto de 1862, em Ogdensburg, Nova York. Embora William tenha sido listado como "presente" nas listas de seleção da empresa desde sua inscrição até junho de 1864, ele foi feito prisioneiro e libertado em liberdade condicional em Fairmont, Virgínia, em 29 de abril de 1863. Ele foi de lá para Camp Parole, Annapolis, Maryland, e não o fez retornou ao serviço regular até 31 de outubro de 1863. Ele adoeceu de "diarréia crônica" e "febre remitente" e, em 3 de julho de 1864, foi enviado ao Hospital do Exército dos EUA, 6º Corpo do Exército, em City Point, Virgínia. Posteriormente, ele foi enviado ao Finley General Hospital, Washington, DC O CMSR de William indica alguma confusão se ele desertou enquanto estava de licença do hospital ou se morreu em Richville, Nova York, em 23 de novembro de 1864, ou na Filadélfia, Pensilvânia , 1o de setembro de 1864. Durante seu serviço militar, ele recebeu $ 95 em roupas, $ 27 em recompensa antecipada e todo o seu pagamento até 31 de agosto de 1864. Ele deveria ter sido cobrado $ 1,27 por um "cobertor pintado" e $ 23,96 pelo transporte.

O pedido de pensão apresentado pela viúva de William elimina a confusão sobre sua morte. De acordo com depoimentos, o Finley General Hospital concedeu a William uma licença em 14 de setembro de 1864, permitindo-lhe retornar ao condado de St. Lawrence, Nova York, por 1 mês. No caminho para casa, William visitou o Dr. Carroll C. Bates em Potsdam, Nova York. O Dr. Bates visitou William na casa de seu pai em 29 de setembro e em 3 e 5 de outubro. O médico planejou visitar William novamente em 7 de outubro, mas não o fez porque William havia morrido. Albert Dewey e Joseph N. Griswold prepararam os restos mortais de William para o enterro. O arquivo de pensão também inclui as datas do casamento de William com Ulisa Daniels, seu casamento subsequente com Patrick Curn e o nascimento da filha de William, Rosena.

Os cartões de "registro de eventos" em M594, rolo 130, fornecem detalhes adicionais sobre o serviço de William. Os movimentos da Companhia D desde o alistamento até 27 de abril de 1863, foram idênticos aos da Companhia G, exceto que foi relatado que eles tiveram uma escaramuça com o inimigo em Filipos em 26 de abril. Eles retornaram a Grafton em 27 de abril. Em 28 de abril, As empresas D e F receberam ordens de marchar até Fairmont, Virgínia, para proteger uma ponte ferroviária sobre o rio Monongahela. No dia seguinte, eles foram atacados por confederados, com os quais lutaram da 1h30 até o meio-dia, quando "muito repentinamente o comando foi entregue e imediatamente libertado". Suas vítimas foram um morto e um ferido.

Os homens que foram capturados ficaram "fora de combate" por 6 meses até serem formalmente trocados, o restante da companhia continuou lutando na guerra. Eventualmente, William e os outros homens voltaram ao trabalho:

A Empresa D viu pouca atividade durante seus alojamentos de inverno em Brandy Station, Virgínia. Em 6 de fevereiro de 1864, recebeu ordens de reconhecimento do rio Rapidan, mas voltou ao acampamento no dia seguinte e não fez nada além de piquetes pesados ​​desde então. Em 28 de março de 1864, o Regimento foi transferido da 3.ª Brigada, 3.ª Divisão, 3.º Corpo de Exército para a 1.ª Brigada, 3.ª Divisão, 6.º Corpo de Exército. A empresa D permaneceu no acampamento perto da estação Brandy até 4 de maio de 1864, "e desde então participou de todos os movimentos e batalhas da referida Divisão e Corpo de exército." A companhia e o regimento "participaram dos combates à esquerda de Petersburgo" e em 6 de julho partiram para Maryland e participaram do combate em Monocacy, em 9 de julho de 1864. Nessa época, é claro, William já havia sido enviado para o hospital em 3 de julho, para nunca mais voltar ao trabalho.

Conforme ilustrado por esses exemplos, a experiência de um soldado pode ser diferente de outros no mesmo regimento. William Western esteve ausente de 29 de abril a 31 de outubro de 1863, enquanto seu irmão Frederick Weston [sic] permaneceu no meio da atividade militar de 29 de abril até sua morte em 3 de julho de 1863. O pesquisador pode construir uma descrição detalhada da contribuição de um soldado para a causa sindical ou confederada usando os registros de serviço militar e de pensão do soldado, e o "registro de eventos" para a companhia do soldado, regimento e oficiais de campo e estado-maior.

Uma palavra de cautela!

Fazer não suponha que um determinado indivíduo participou de uma batalha se (1) sua unidade estava na batalha e (2) a pessoa parecia provavelmente ter estado com aquela unidade. Do ponto de vista do Departamento de Guerra, e a partir de uma adesão estrita às informações objetivas nas evidências existentes, tal suposição normalmente não pode ser feita. Assim, as descrições das carreiras militares de William P. Western e Frederick Weston são elaboradas com base em evidências e em suposições, sem nenhuma garantia de que as suposições sejam corretas.

Nenhuma lista de chamada foi gravada pouco antes de uma unidade entrar em batalha. Conforme observado acima, há uma variedade de razões pelas quais um determinado indivíduo pode não estar presente naquele momento: diferentes empresas no regimento podem ter atribuições diferentes, ou um soldado individual pode ter estado ausente devido a doença, deserção ou alocação temporária para outras funções, ou outras causas. Os rolos de agrupamento - que normalmente eram compilados para cobrir um período de 2 meses - geralmente são precisos para o dia em que o rolo foi preenchido, mas geralmente não para todo o período coberto. Se uma pessoa deixou as fileiras em algum momento durante esses 2 meses e depois voltou, essa ausência pode não aparecer na lista. Isso é especialmente verdadeiro para testes de Confederados.

Alguns registros fornecem evidências muito fortes de que alguém estava em uma batalha, mas uma lista de seleção com a palavra "presente" não está entre eles. A forte evidência inclui:

  • Cartões postais ou depoimentos, encontrados nos arquivos das pensões, nos quais o veterano nomeia as batalhas em que participou, em resposta a uma questão específica do Gabinete de Pensões.
  • Alguns CMSRs da União, especialmente para o Colorado, que registram especificamente a presença em uma batalha. Essas informações foram registradas durante a guerra - embora não se saiba como isso foi feito.
  • Alguns CMSRs da Confederação, principalmente para Louisiana, Mississippi e algumas unidades do Alabama, que incluem uma lista de batalhas nas quais o soldado esteve presente. Essas listas foram elaboradas durante a guerra, mas o procedimento pelo qual isso foi feito é desconhecido.
  • Menção da presença de uma pessoa em uma batalha no Recordes oficiais.
  • Registros mostrando morte, ferimentos ou captura em batalha.
  • Menção de participação em batalha em uma história regimental.
  • Menção de um indivíduo no “registro de eventos”.
  • Outros registros, como o recibo de um cavalo morto em ação.

É muito tentador listar as pessoas presentes em uma batalha, mas as evidências disponíveis normalmente não tornam isso possível. No entanto, tentativas foram feitas. Um bom exemplo é o monumento da Pensilvânia em Gettysburg, PA. Lá, o Estado desejava registrar todos os habitantes da Pensilvânia presentes na Batalha de Gettysburg, de 1 a 3 de julho de 1863. O Estado decidiu usar as listas de convocação de maio a junho de 1863 como prova, uma vez que listam os homens presentes em 30 de junho. encontro fortuito. Visto que a batalha começou no dia seguinte e os homens estavam sob ordem de morte para permanecer com suas unidades designadas, pode-se razoavelmente supor que a maioria dos homens registrados como presente em 30 de junho estavam na batalha. No entanto, o Departamento de Guerra dos EUA não reconheceu essa suposição. Na verdade, as controvérsias sobre a inclusão de nomes específicos no memorial da Pensilvânia continuam até hoje.

Parte 3: Onde Encontrar Esses Registros

Washington DC

Você pode fazer pesquisas sobre o serviço militar da Guerra Civil e arquivos de pensão pessoalmente no National Archives Building, 700 Pennsylvania Avenue, NW, Washington, DC 20408-0001. Comece sua pesquisa na Sala de Leitura de Microfilmes. A equipe está disponível para responder às suas perguntas.

Tudo registros microfilmados podem ser examinados durante o horário normal da sala de pesquisa, sem necessidade de acordo prévio.

Solicitações de registros que não foram microfilmados, como os arquivos de pensão e a maioria dos CMSRs da União, devem ser enviados em formulários apropriados entre 8h45 e 15h30. Segunda-feira sexta-feira. Os formulários de solicitação e os índices microfilmados estão disponíveis na Sala de Leitura de Microfilmes. Arquivos de pensão e outros registros originais são não "puxado" das pilhas após 15h30. ou no sábado, mas pode ser visto durante todas as horas regulares de pesquisa, se a solicitação pull foi enviada durante as horas dos dias da semana observadas na frase anterior.

Esteja ciente de que esses são registros muito populares. O NARA se esforça para tornar os registros prontamente disponíveis para todos os pesquisadores em uma base igual. A fim de fornecer acesso oportuno e igual, o NARA limita o número de registros originais que você pode solicitar para qualquer extração de registros programada. O limite é de quatro arquivos originais para cada pesquisador para cada puxada durante um dia útil até 24 arquivos em um determinado dia. Devido ao número de solicitações de registros originais, não podemos fornecer serviços avançados sobre esses registros. Não nos peça para verificar se temos um arquivo antes de sua chegada ou peça um serviço rápido.

Pesquisadores que vêm de longe podem desejar ligar antes de sua visita (1) para verificar o horário da sala de pesquisa e (2) para ter perguntas adicionais respondidas. O escritório do consultor pode ser contatado pelo telefone 202-501-5400.

Instalações Regionais

Algumas instalações regionais da Administração Nacional de Arquivos e Registros (NARA) selecionaram microfilmado A Guerra Civil compilou registros de serviço militar e outros registros militares microfilmados para verificar sua disponibilidade.

Solicitando Registros por Correio ou Online

Registros do serviço militar: Cópias em papel dos registros do serviço militar da Guerra Civil podem ser solicitadas pelo correio usando um Formulário 86 da NATF para cada soldado (Exército Voluntário ou Exército Regular). Você pode obter o Formulário 86 do NATF fornecendo seu nome e endereço para correspondência em www.archives.gov/contact/inquire-form.html. Certifique-se de especificar o número correto do formulário e o número de formulários necessários.

Registros de pensão: Cópias em papel dos registros de pensão da Guerra Civil podem ser solicitadas online ou solicitada por correio usando um formulário NATF 85 para cada soldado (Exército Voluntário ou Exército Regular, Marinha da União ou Corpo de Fuzileiros Navais). Você pode obter o formulário 85 do NATF fornecendo seu nome e endereço para correspondência em www.archives.gov/contact/inquire-form.html. Certifique-se de especificar o número correto do formulário e o número de formulários necessários.

Você também pode obter o NATF Forms 85 e Form 86 escrevendo para:
Administração Nacional de Arquivos e Registros,
À atenção de: NWCTB
Avenida Pensilvânia 700, NW,
Washington, DC 20408-0001.

Importante! Não há registros de serviço compilados para Marinha ou Corpo de Fuzileiros Navais pessoal. Não use o Formulário 86 do NATF. Em vez disso, entre em contato com os Registros Civis e Militares Antigos (NWCTB), Arquivos e Administração de Registros Nacionais, 700 Pennsylvania Ave., NW, Washington, DC 20408-0001.

Parte 4: Fotografias e mapas da Guerra Civil

As participações da NARA incluem fotografias da Guerra Civil tiradas por Matthew Brady, Alexander Gardner e George N. Barnard, bem como mapas, planos, desenhos de engenharia, diagramas, plantas e esboços de fortes da Guerra Civil. Estes podem ser acedidos online através do Catálogo Nacional de Arquivos. Algumas das fotos foram compiladas em um folheto Fotos da Guerra Civil, também disponível online.

Fotografias da Guerra Civil também podem ser encontradas nestas e em outras instituições:

Parte 5: Outros Registros

Parte 6: Grande Exército da República

O Grande Exército da República (G.A.R.) foi uma sociedade patriótica, fundada em 1866, composta por veteranos da Guerra Civil que serviram com honra no Exército da União. Esta sociedade foi dissolvida em 1956, com a morte de seu último membro sobrevivente. Já que o G.A.R. era uma organização privada de veteranos, não uma parte do Governo Federal, seus arquivos são não entre os registros sob custódia do NARA.

Instalações selecionadas com G.A.R. os materiais incluem:

E, para links de pesquisa online, consulte a página do Grande Exército da República e Links de Pesquisa Relacionada mantida pelos Filhos dos Veteranos da União da Guerra Civil.

Parte 7: Para obter mais informações

Para obter informações sobre serviço militar e outros registros militares da era da Guerra Civil disponíveis como publicações em microfilme dos Arquivos Nacionais, consulte:

Listagens para os grupos de registro (RGs) listados abaixo em Recursos de microfilme para pesquisa: um catálogo abrangente de publicações de microfilme de arquivos nacionais. Washington, DC: National Archives and Records Administration, 1996. Disponível online ou para compra.

  • RG 15, Registros da Administração de Veteranos
  • RG 92, Registros do Gabinete do Intendente Geral
  • RG 94, Registros do Gabinete do Ajudante Geral, 1780-1917
  • RG 109, Coleção de Registros Confederados do Departamento de Guerra
  • RG 110, Registros do Provost Marshal General's Bureau (Guerra Civil)
  • RG 249, Registros do Comissário Geral dos Prisioneiros

Registros do Serviço Militar: Um Catálogo Selecionado de Publicações de Microfilmes de Arquivos Nacionais. Washington, DC: National Archives and Records Administration, 1985. Disponível online ou para compra.

Para obter informações detalhadas sobre outros registros relacionados à Guerra Civil, consulte:

  • Guia para Pesquisa Genealógica nos Arquivos Nacionais. Washington, DC: National Archives and Records Administration. Revisado em 1985. Disponível para compra.
  • Munden, Kenneth W. e Henry Putney Beers. A União: Um Guia para Arquivos Federais Relacionados à Guerra Civil. Arquivos Nacionais e Administração de Registros. 1962. Reimpressão, 1986. Disponível para compra.
  • Cervejas, Henry Putney. A Confederação: Um Guia para os Arquivos dos Estados Confederados da América. Arquivos Nacionais e Administração de Registros. 1968. Reimpressão, 1986. Disponível para compra.
  • Um guia para mapas da guerra civil nos arquivos nacionais. Arquivos Nacionais e Administração de Registros. 1964. Reimpressão, 1986. Disponível para compra.
  • Guia de registros federais nos arquivos nacionais dos Estados Unidos. 3 vols. Washington, DC: National Archives and Records Administration. 1995. Disponível online ou para compra.

Muitos artigos sobre o Era da Guerra Civil e seus registros foram publicados em Prólogo: Trimestral dos Arquivos Nacionais, que está disponível por US $ 16 para uma assinatura anual (4 edições por ano). Edições anteriores de Prólogo estão frequentemente disponíveis em microfilme em bibliotecas públicas e universitárias. A seguir está uma lista cronológica de artigos sobre a Guerra Civil publicados de 1988 a 2003:


Índice de Assunto: Guerra Civil Inglesa - História

Em 31 de dezembro de 2014, me aposentei do ensino de tempo integral no Departamento de História da Humboldt State University. Embora este site permaneça online, ele não será mais mantido.

Observe que uma tradução em tcheco deste site está disponível em http://www.bildelarexpert.se/blogg/2016/11/10/obcanska-valka-cile-strategie-dusledky/. Muito obrigado a Barbora Lebedov & aacute por esta tradução!

História 110 - Dra. Gayle Olson-Raymer

A guerra civil: objetivos, estratégias e consequências

Objetivo nº 1: Discutir os objetivos da União e da Confederação às vésperas da Guerra Civil

  • Esse objetivo estava firmemente alicerçado na crença de que a Constituição protegia a escravidão, mas a União havia negado esse direito. Os sulistas, portanto, tinham o direito de se separar, pois era a única maneira de defender seu direito de possuir escravos e sua crença nos direitos dos Estados.
  • Suas ações, portanto, foram defensiva já que eles não tinham escolha a não ser a secessão por causa da política opressora do Norte
  • Esse objetivo estava firmemente baseado na crença de que o Sul não tinha o direito de se separar da União e que a secessão era traição e fundamental para um ato de guerra contra a União.
  • Suas ações, portanto, foram defensiva já que eles não tinham escolha a não ser chamar tropas após o incêndio do Forte Sumter.

Enquanto a guerra continuava, os objetivos da Confederação permaneceram os mesmos - MAS o objetivo da União mudou.

  • Quando ficou claro para Lincoln que o Norte poderia perder a guerra e só venceria com grande dificuldade, foi necessário mudar o motivo da luta.
  • Libertar os escravos tornou-se esse motivo. Assim, a nova meta da União era reter e reformular a União - reunindo os estados sob uma união que não tolerava mais a escravidão!

Meta # 2: Examinar as estratégias políticas iniciais da União e Confederação

Metas da União.O sindicato adotou inicialmente quatro estratégias:

  1. Invada a Confederação e destrua sua vontade de resistir.
  2. Obtenha a lealdade dos estados fronteiriços - Maryland, Delaware, Kentucky, Missouri e, em 1863, West Virginia.
    • Isso era absolutamente essencial por vários motivos:
      • Os estados fronteiriços tinham 2/3 de toda a população branca do Sul, 3/4 da produção industrial do Sul e mais da metade de todos os seus alimentos e combustível.
      • Cada estado era geograficamente estratégico para a União - Kentucky tinha uma fronteira de 500 milhas no rio Ohio, Maryland, cercava a capital da União na fronteira norte do Missouri com o rio Mississippi e controlava suas rotas para o oeste e Delaware controlava o acesso à Filadélfia.
      • Travar a guerra em solo sulista significava marchar através de estados fronteiriços hostis.
    • E como Lincoln obteve a lealdade dos estados fronteiriços?
        Depois de Fort Sumter, a camada norte dos estados escravistas - conhecidos como estados fronteiriços - ainda estavam indecisos sobre a separação.
    • Eventualmente, todos os quatro decidiram permanecer na União, mas simpatizantes pró-confederados existiam em cada estado e os homens lutaram pela Confederação em todos os quatro.
      • Em Maryland, mais do que nos outros estados, havia muitos apoiadores confederados. Maryland permaneceu na União sob coação. Lincoln declarou a lei marcial, prendeu supostos líderes de grupos pró-confederados e os manteve sem julgamento (suspendendo o recurso de habeas corpus) e deteve líderes separatistas. Quando os secessionistas agiram para bloquear a atividade da União nos primeiros dias da guerra, Lincoln posicionou tropas da União em todo o estado e prendeu a maioria dos secessionistas suspeitos.
      • No Missouri, um governo militar incômodo pelas tropas da União os manteve na União.
      • Delaware foi leal desde o início.
      • Kentucky declarou neutralidade que Lincoln aceitou sem luta.
      • Um quinto estado fronteiriço foi criado em meados de 1863 devido a profundas divisões internas na Virgínia. Seus condados ocidentais se recusaram a apoiar a Confederação porque os cidadãos não tinham escravos ou interesse na escravidão. West Virginia foi formalmente admitido na União em junho de 1863.
  3. Construir e manter um bloqueio naval de 3.500 milhas da costa confederada.
  4. Impedir que as potências europeias - especialmente Grã-Bretanha e França - estendam o reconhecimento e prestem assistência à Confederação. Lincoln sabia que estava em apuros enquanto a Confederação retratasse sua rebelião como uma rebelião pela autodeterminação nacional. Ele também sabia que, se pudesse redefinir a guerra como uma luta pela escravidão, as simpatias da Europa e dos rsquos não estariam mais com a Confederação. No entanto, ele não foi capaz de lidar com essas preocupações até a metade da guerra.

Objetivos da Confederação . Para sair vitorioso, a CSA sabia que não precisava invadir o Norte ou capturar um quilômetro de seu território. Suas estratégias eram bastante simples:

1. Defenda as terras confederadas.
2. Impedir que o Norte destrua o exército confederado.
3. Quebrar a vontade de lutar da União.

Objetivo # 3: Examinar os recursos da União e da Confederação no início da guerra

  • População total:
    • União: 22.300.000 homens brancos = 4.600.000
    • Confederação: 9.100.000 homens brancos = 1, 100.000
    • Vantagem da União: 2,5 a 1 homens brancos = 4,2 a 1
    • União: $1,730,000,000
    • Confederação: $156,000,000
    • Vantagem da União: 11 para 1
    • União: 22,000
    • Confederação: 9,000
    • Vantagem da União: 2,4 a 1
    • União: 13,680,000
    • Confederação: 650,000
    • Vantagem da União: 21 para 1
    • União: 698,000,000
    • Confederação: 314,000,000
    • Vantagem da União: 2,2 a 1
    • União: 5,800,000
    • Confederação: 2,900,000
    • Vantagem da União: 2 para 1
    • União: 43,000
    • Confederação: 5,344,000
    • Vantagem da Confederação: 1 a 124

    • Quando a guerra começou: O Norte tinha vantagem sobre população e economia O Sul tinha vantagem sobre o moral.
      • Ao final da guerra: o Norte manteve a vantagem econômica. A população e a base agrícola do sul, o sistema de transporte e o moral foram destruídos. Casas, plantações, negócios totalmente destruídos em algumas áreas. A produção de algodão caiu: 4 milhões de fardos em 1861 300.000 em 1865.
      • Até o fim da guerra : Os escravos foram libertados Sul tinha perdido um quarto de todos os escravos que fugiram para a União.
      • Ao final da guerra: Cerca de 3,5 milhões de homens serviram em ambos os lados: mais de 2 milhões na União. Quatro em cada 5 sulistas brancos elegíveis serviram no Exército Confederado. Ao todo, quase 10% de toda a população dos Estados Unidos serviu na guerra.
      • Ao final da guerra: 186.000 negros serviram no exército da União (um décimo de toda a força da União). 50% vieram de estados confederados. Os soldados negros tinham taxas de mortalidade mais altas do que os brancos, pois raramente assistiam a combates e, em vez disso, eram frequentemente relegados a enterrar corpos, tornando-os mais suscetíveis a doenças. Os confederados se recusaram a tratar os soldados negros como prisioneiros de guerra, então eles foram devolvidos ao seu estado como escravos ou executados.
      • Até o fim da guerra : Ambos os lados abandonaram os exércitos voluntários e adotaram um projeto. A Confederação promulgou o primeiro rascunho ou lei de recrutamento na história americana em abril de 1862 - todos homens brancos saudáveis ​​de 18 a 35 anos de idade e, ao final da guerra, todos entre 17 e 50 anos. As únicas isenções eram proprietários ou supervisores de 20 ou mais escravos. A Lei de Conscrição da União foi promulgada em março de 1863 para isenções de todos os homens de 20 a 45 anos de idade - pagando outro homem para servir ou pagando ao governo $ 300.
      • Ao final da guerra: A dissidência e a deslealdade abundaram. Os confederados desleais incluíam os homens que viam Davis como um déspota. A deserção era generalizada - em 1864, a taxa de deserção era de 40%. A dissidência sindical aumentou após a aprovação da Proclamação de Emancipação e do 1863 NYC Draft Riots a deserção era comum - em 1863.200 homens desertavam por dia.
      • Ao final da guerra: Nem a Grã-Bretanha nem a França puderam reconhecer ou apoiar a Confederação depois que a emancipação foi declarada. A Grã-Bretanha desenvolveu outros mercados de algodão.
      • Ao final da guerra: As mulheres estavam amplamente envolvidas no Norte e no Sul. Mais de 3.200 enfermeiras e inúmeras outras mulheres voluntárias trabalharam nos campos de batalha e hospitais da União e dos Confederados. No Norte, as mulheres preencheram cerca de 100.000 novos empregos e, no Sul, as mulheres dirigiam as fazendas e maquinários agrícolas.

      Assim, a Guerra Civil foi uma guerra total em pelo menos quatro maneiras:

      • Mobilizou recursos humanos e materiais totais de ambas as partes.
      • Terminou com uma vitória total de um lado sobre o outro.
      • Resultou na destruição total do sistema político, social e econômico do perdedor.
      • Estabeleceu o controle total dos vencedores sobre o sistema político, social e econômico do perdedor.

      Meta nº 4: Explorar os fatores internos nos Estados Confederados da América que levaram à derrota da Confederação


      Ao longo dos primeiros três anos da guerra, os confederados pareciam estar prestes a vencer. O que, então, foi responsável por sua perda? Muitos apontaram causas externas - falha em obter apoio das potências europeias, mudança estratégica de objetivos da União, etc. No entanto, uma análise clara da guerra indica que os problemas internos dentro do governo confederado e militares foram as principais causas para perder a guerra . Pelo menos sete fatores internos levaram à derrota do sul.

      • O fracasso do Sul em convencer os quatro estados fronteiriços a se separar feriu seu argumento de que o Sul deve se separar para proteger seu direito aos próprios escravos.
      • Os estados que permaneceram leais à União teriam acrescentado 45% a mais de mão-de-obra militar branca à Confederação e 89% a mais de capacidade de manufatura.
      • Pelo menos 50.000 dos sulistas mais ricos pagaram por suas isenções - $ 5.000 ou mais. Dois em cada 3 brancos que lutaram não tinham escravos.
      • As condições da guerra afetaram os ricos e os pobres de maneira diferente. À medida que a escassez de alimentos se agravava, os ricos começaram a acumular. Os pobres sofreram tanto que protestos por comida eclodiram em 1863 em quatro cidades da Geórgia e na Carolina do Norte. Em 1864, o preço da comida disparou - uma dúzia de ovos era vendida por US $ 6 o quilo de manteiga por US $ 25. Os ricos pagavam aos pobres que morriam de fome.
      • A aristocracia do sul achava que a classe social deveria substituir a patente militar. Soldados mais ricos não obedeceriam a oficiais de classe social comum. A disciplina acabou.
      • O Congresso Confederado se opôs ferozmente aos impostos sobre as exportações de algodão e a propriedade dos fazendeiros (especialmente escravos) e, embora os fazendeiros ricos tivessem capital suficiente para financiar uma parte relativamente grande da guerra, a maioria se recusou a comprar títulos confederados.
      • Assim, a Confederação foi forçada a financiar cerca de 60% de suas despesas de guerra com papel-moeda sem lastro, o que, por sua vez, causou um aumento da inflação e cópias falsificadas de notas confederadas mal desenhadas e impressas.

      Objetivo # 5: compreender a presidência de Lincoln, especialmente suas crenças em evolução sobre a escravidão e seu papel na aprovação da polêmica 13ª Emenda

      A evolução das crenças de Lincoln sobre a escravidão. De acordo com Eric Fonerlivro revisionista e vencedor do Prêmio Pulitzer, O julgamento de fogo: Abraham Lincoln e a escravidão americana (2010):

      O papel de Lincoln na aprovação da 13ª Emenda. De acordo com Doris Kearns Goodwin's Time de rivais (2005):

      Lincoln, Gettysburg e o Discurso de Gettysburg. Por três dias - 1 de julho a 3 de julho de 1863 - o Exército Confederado do General Robert E. Lee entrou em confronto com o Exército do Potomac do General George Meade em Gettysburg, cerca de 35 milhas a sudoeste de Harrisburg, Pensilvânia. Provou ser uma das batalhas mais violentas da guerra de cerca de 170.000 soldados da União e Confederados que lutaram na batalha de três dias, 23.000 soldados da União (mais de um quarto das forças efetivas do exército) e 28.000 soldados confederados (mais mais de um terço do exército de Lee & rsquos) foram mortos, feridos ou desaparecidos. Foi uma derrota esmagadora para a Confederação e uma vitória muito necessária para a União.

      Nos meses seguintes, David Wills, que era advogado local, iniciou esforços para criar um cemitério nacional em Gettysburg. A dedicação do cemitério foi marcada para meados de novembro e Edward Everett - o ex-presidente do Harvard College, ex-senador dos EUA e ex-secretário de Estado - foi convidado para ser o orador principal. Em 2 de novembro, Wills pediu ao presidente Lincoln que se juntasse a ele para separar esses terrenos para seu uso sagrado por meio de alguns comentários apropriados. & Quot Quando ele recebeu o convite para fazer os comentários em Gettysburg, Lincoln viu uma oportunidade de fazer uma declaração ampla ao Povo americano sobre o enorme significado da guerra, e ele preparou cuidadosamente seu discurso.

      Na manhã de 19 de novembro, Everett fez seu discurso de duas horas (de memória) sobre a Batalha de Gettysburg para uma multidão de cerca de 15.000 pessoas. Lincoln o seguiu, fazendo seu discurso de 272 palavras que durou menos de dois minutos. O que muitos historiadores acreditam ser o aspecto duradouro e radical do discurso começou com a afirmação de Lincoln de que a Declaração da Independência - não a Constituição - foi a verdadeira expressão das intenções dos pais fundadores para sua nova nação quando declararam que a nação foi formada em 1776 foi "dedicado à proposição de que todos os homens são criados iguais". Assim, o discurso histórico de Lincoln redefiniu a Guerra Civil como uma luta não apenas pela União, mas também pelo princípio da igualdade humana. Os historiadores continuam a aplaudir a importância do Discurso de Gettysburg no século 21 - http://www.history.com/topics/american-civil-war/gettysburg-address.

      O 151º aniversário da entrega do endereço de Lincoln será em 18 de novembro de 2014. Leia o endereço aqui em http://www.abrahamlincolnonline.org/lincoln/speeches/gettysburg.htm. Para obter crédito extra, descubra o endereço e envie-o em http://www.learntheaddress.org/#HNc78gzKk5w.

      Objetivo # 6: compreender as consequências da Guerra Civil

      Até o século 20, a maioria dos historiadores aceitava as seguintes estatísticas sobre os custos humanos da Guerra Civil:

      Negativos de vidro da Guerra Civil e impressões relacionadas

      Esta coleção online fornece acesso a cerca de 7.000 diferentes vistas e retratos feitos durante a Guerra Civil Americana (1861-1865) e suas consequências imediatas. As imagens representam os negativos de placa de vidro originais feitos sob a supervisão de Mathew Brady e Alexander Gardner, bem como as impressões fotográficas no arquivo de fotografias da Guerra Civil na Sala de Leitura de Impressões e Fotografias. Esses negativos e impressões às vezes são chamados de Coleção Anthony-Taylor-Rand-Ordway-Eaton para indicar os proprietários anteriores. A Biblioteca comprou os negativos em 1943.

      Dica de pesquisa para esta coleção: tente inserir poucos termos de pesquisa, principalmente ao pesquisar pessoas (por exemplo, tente apenas o sobrenome da pessoa). Para obter mais informações, consulte a seção Arranjo e acesso ao amplificador.

      Muitas imagens adicionais da Guerra Civil estão em outras coleções, incluindo desenhos, gravuras e álbuns de fotografias, para citar alguns.

      Outros acervos da Guerra Civil na Divisão de Impressos e Fotografias

      Liljenquist Family Collection - Ambrotype, tintype e outras fotografias destacam soldados da Guerra Civil e suas famílias, tanto do norte quanto do sul.

      Fotografias de Andrew J. Russell - Capitão Andrew. J. Russell, da 141ª Infantaria de Nova York, foi o primeiro fotógrafo do Exército dos EUA. Ele documentou a manutenção e construção de ferrovias em Washington, D.C. e Virgínia, e instalações militares em e ao redor de Washington, D.C., Maryland e na Virgínia. Veja as descrições e imagens: LOT 4336, LOT 9209 e LOT 11486.

      Livro de esboço fotográfico da Guerra Civil - 100 fotografias apresentadas cronologicamente mostrando os principais locais de conflito na Virgínia, Maryland e Pensilvânia.

      Desenhos em desenhos da Guerra Civil (documentário) - Mais de 1600 esboços do & quotSpecial Artists & quot que desenhou para os jornais ilustrados do país.

      Mais fotos da Guerra Civil - consulte a página Recursos relacionados.


      Notícias sobre bibliotecas universitárias e de pesquisa ( Notícias C & ampRL ) é a revista oficial e publicação de registro da Association of College & amp Research Libraries, fornecendo artigos sobre as últimas tendências e práticas que afetam as bibliotecas acadêmicas e de pesquisa.

      Susan Birkenseer é bibliotecária de referência e de instrução no Saint Mary’s College of California, e-mail: [email protected]

      A Guerra Civil Americana: uma coleção de fontes primárias online gratuitas

      A Guerra Civil Americana começou em 1861, durou até 1865 e foi ruinosa para qualquer padrão. Poucos meses após a posse do presidente Lincoln, sete estados do sul começaram a secessão da União e declararam os Estados Confederados da América. Essa cisão no tecido do país deu início a uma guerra amarga, culminando na morte de mais de 750.000 soldados. Quando o Sul finalmente se rendeu, a Confederação entrou em colapso e a escravidão foi abolida. Para entender o conflito, dê uma olhada nos documentos principais que destacam as decisões dos generais, o trabalho árduo diário dos soldados e as imagens fotográficas da batalha.

      Centenas de sites oferecem uma visão sobre a Guerra Civil Americana.Este guia não é abrangente, mas destaca uma coleção diversificada de sites gratuitos de fontes primárias para o estudo da guerra. Esses sites incluem arquivos de jornais digitalizados para os lados da luta da União e dos Confederados, coleções de cartas e diários, fotografias digitalizadas, mapas e registros oficiais e despachos dos campos de batalha.


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      Dez estratégias de sala de aula para ensinar a guerra civil

      Por 32 anos, orgulhei-me de meu ensino de história em sala de aula em criar deliberadamente um ambiente de sala de aula dinâmico e prático. Em um currículo com uma milha de comprimento e um quarto de polegada de profundidade, é difícil ensinar a Guerra Civil de uma forma significativa. Quanto mais eu ensinava, mais eu passava a ver meu papel como professor como sendo mais um "guia lateral", sendo um impulsionador entusiasta da história, removendo-me da posição de "sábio no palco" didático.

      Nesse contexto, seus alunos podem se transformar em historiadores que ensinam uns aos outros. Aqui está uma chance de ser criativo ao abordar os padrões do estado.

      De olho no calendário e na marcha de dez meses de um ano letivo, deixe-me compartilhar com vocês dez estratégias de sala de aula bem-sucedidas que meus colegas e eu utilizamos no ensino da Guerra Civil Americana.

      Sugiro que os professores considerem o uso de muitas dessas estratégias depois de garantirem que todos os padrões relevantes que os alunos devem conhecer foram carregados no início de sua unidade na Guerra Civil. Por esse motivo, eu inicio com a atividade dobrável da Guerra Civil, que é eficiente em termos de tempo, e é um ótimo lugar para você garantir o conhecimento essencial da era da Guerra Civil de acordo com os padrões de seu estado. Depois de empregar a estratégia dobrável e garantir que seus alunos tenham o conhecimento essencial da era da Guerra Civil de que precisam, encorajo você a considerar a possibilidade de experimentar outras atividades com seus alunos.

      Todas essas estratégias de sala de aula são práticas e podem ser realizadas por alunos individualmente ou em equipes de dois membros. Após a conclusão da atividade, os alunos devem ser solicitados a escrever uma anotação de reflexão / avaliação para fins de avaliação e também para fornecer feedback sobre como a atividade foi recebida e que valor os alunos viram nela.

      Forneça aos alunos o modelo dobrável da Era da Guerra Civil (disponível para download abaixo) e oriente-os sobre como completá-lo e dobrá-lo para uso. Esta atividade pode ser realizada em sala de aula ou em casa e você pode utilizar livros ou vários sites da web para que os alunos concluam o dobrável. É aqui que você garante que está cumprindo os padrões do seu estado. Você pode avaliar os dobráveis ​​em sala de aula depois que os alunos os completarem e fornecer a eles informações didaticamente específicas que você precisa para garantir que sejam abordadas.

      2) Personalidades da Guerra Civil no Facebook

      Peça aos alunos que tirem de um chapéu (kepi ou forragem, se possível) uma lista de nomes de personalidades da era da Guerra Civil e peça-lhes que criem uma página no Facebook para essa pessoa. Peça aos alunos que usem as mesmas fórmulas que usariam para criar sua própria página pessoal. Se um aluno, por exemplo, tiver Robert E. Lee, ele precisará listar seus amigos, como Stonewall Jackson e Jefferson Davis, etc. Os alunos também podem, em nome de sua personalidade da Guerra Civil, "Gostar" de idéias, temas e elementos da cultura pop da época.

      Após a conclusão, os alunos apresentam sua página do Facebook para a classe. Para avaliação, os professores podem dar notas em uma rubrica conforme o aluno apresenta. Enquanto cada aluno está apresentando, os colegas devem tomar notas ou completar uma atividade de 3-2-1 Notecard (consulte o Número 5) para cada página apresentada. Os professores sempre podem reforçar as informações que consideram essenciais com base nos padrões estaduais.

      Peça aos seus alunos que criem uma caixa de cereal matinal em memória de uma personalidade da Guerra Civil designada aleatoriamente. Os alunos podem usar uma caixa de cereal real, de preferência vazia, na qual possam aplicar papel, cobrindo o produto atual com as imagens transformadas do novo produto que criaram. Cada caixa de cereal deve ter um nome, algo como “Clusters de Custer” ou “Jeff Davis Munchies”.

      Nas laterais da caixa, onde normalmente se encontram as informações nutricionais, os alunos devem criar uma linha do tempo dos momentos-chave na vida dessa pessoa. Na parte de trás da caixa deve haver algum tipo de jogo, como palavras cruzadas ou um caça-palavras relacionado à Guerra Civil.

      Quando o projeto estiver concluído, coloque as caixas ao redor da sala de aula como se fossem uma exposição de museu e peça aos alunos que se movam pela sala e façam anotações importantes de cada caixa. Os professores podem usar esse mesmo tempo para avaliar as caixas preenchidas.

      4) Tableaux Vivant da Guerra Civil

      Isso é mais bem empregado para um grupo de alunos. Forneça aos alunos uma lista de imagens (fotos ou pinturas). Novamente, você pode fazer com que os grupos de alunos selecionem a partir de um chapéu. As equipes de alunos devem pesquisar a pintura ou foto antes da apresentação.

      Na frente da sala de aula, o professor deve esboçar uma moldura (tiras de pano penduradas no teto funcionam bem) e dentro dessa moldura os alunos devem posar. Se um histórico específico for necessário, a equipe de alunos deve criá-lo. Os alunos devem se vestir com fantasias (dentro do razoável para aproximar a imagem). Depois que o tableaux vivant é apresentado à turma, a equipe de alunos compartilha uma imagem da pintura ou foto que está reproduzindo para a turma em um projetor e, nesse momento, fornece informações pertinentes sobre o artista, fotógrafo, assunto, etc.

      5) Apresentações de vídeo da Guerra Civil 4

      Atribua a cada aluno um dos vídeos In4 do Civil War Trust. Dê aos alunos uma semana para assistir ao vídeo como tarefa de casa antes de apresentá-lo à classe. Cada aluno da turma recebe um cartão de nota 3 x 5 para cada vídeo apresentado. Para cada vídeo, eles preencherão um “Cartão de Nota 3-2-1” com base nas apresentações de seus colegas, observando o seguinte no cartão:

      1. Três coisas importantes que aprenderam com a apresentação.
      2. Dois coisas sobre as quais gostariam de saber mais.
      3. 1 coisa do vídeo que vai ficar com eles.
      4. No verso do cartão, os alunos devem registrar a ideia principal da apresentação.

      Os professores podem utilizar esses cartões como uma ferramenta de avaliação ou fazer com que cada aluno envie uma pergunta de teste com base em seu vídeo in4.

      O tempo dependerá se a aula está em um cronograma de bloco de 90 minutos, dia sim, dia não, ou o formato mais tradicional de 45-50 minutos cada dia. Se você tiver 30 alunos em uma classe, precisará gerenciar para cada aluno quatro minutos para o vídeo, um minuto antes do vídeo para a introdução do participante e, em seguida, alguns minutos após o término de cada apresentação para esclarecimento, perguntas e respostas, etc. Provavelmente levará uma semana de instrução para completar uma classe completa de 25-30 alunos.

      6) Apresentações de vídeo in4 geradas por alunos

      Os professores podem dar um toque diferente ao conceito In4, fazendo com que os alunos selecionem tópicos que não são apresentados pela coleção de vídeos In4 do Civil War Trust e façam seus próprios vídeos para compartilhar com a classe, utilizando o mesmo modelo da estratégia In4 anterior.

      7) Adesivos para carros da era da guerra civil

      Peça aos alunos que imaginem que adesivo de para-choque pode ser visto na traseira de um vagão. Os adesivos para carros podem conter os dizeres: “Richmond ou Bust”, “Meu filho é oficial temporário do Exército da Virgínia do Norte” etc.

      Peça aos alunos que criem seus próprios cartuns políticos sobre algum aspecto da Guerra Civil. Forneça amostras de desenhos animados criados por Thomas Nast e outros que eles possam usar como modelos a seguir. Se os alunos têm medo de sua falta de habilidade artística, é perfeitamente normal desenhar bonecos. O conteúdo do cartoon deve ser pertinente a algum aspecto da história da Guerra Civil.

      9) História do Reel vs. História Real: Hollywood e a Guerra Civil

      Usando qualquer número de filmes de Hollywood sobre a Guerra Civil, forme a classe em equipes e atribua a cada equipe uma interpretação hollywoodiana da Guerra Civil que eles devem assistir. Os alunos então escolhem uma cena do filme que eles podem criticar como sendo historicamente precisa ou imprecisa e compartilham essa cena com a classe. Eles devem fornecer evidências de suas descobertas, enviando uma lista de fontes de cinco recursos de onde obtiveram suas informações.

      Você pode empregar a atividade Chefes de História de várias maneiras. Se você tem alunos lendo um relato de memórias da Guerra Civil, como Empresa Aytche, com base na leitura, os alunos preenchem o modelo de Cabeçalho Histórico com os pensamentos, visões e ideias do autor. Os alunos precisam listar ou preferencialmente desenhar dez coisas dentro da silhueta, numerar cada imagem e, no verso, escrever várias frases identificando cada imagem e sua importância anotando o número da página do livro onde obtiveram essa informação.

      Esta atividade também pode ser usada com ficção histórica, como Os anjos assassinos ou O emblema vermelho da coragem.

      Outra forma de trabalhar esta atividade é empregar “Duelando Chefes Históricos”. Nesta atividade, as duas silhuetas do Historical Head se enfrentam, por exemplo, Abraham Lincoln enfrentando Jefferson Davis ou Ulysses S. Grant enfrentando Robert E. Lee. A premissa é a mesma de cima, mas com mais abordagem de comparação / contraste que é enfatizada nos novos padrões.


      Nós, do Civil War Trust, engajados na missão da educação, esperamos que você considere este material útil ao ensinar o evento americano decisivo do século 19 e que você e seus alunos prosperem ao fazê-lo. Cada professor traz para a sala de aula algo de valor para ensinar e o Civil War Trust gostaria de lançar uma chamada aos professores para compartilhar conosco para que possamos compartilhar com outros educadores estratégias e atividades de sala de aula que provaram ser bem-sucedidas em sua instrução da Guerra Civil .


      Assista o vídeo: 07. Protestantismo, Parlamento Inglés, Oliver Cromwell, David Hume, John Locke, Isaac Newton